“ 體育+”模式下的科普系列活動是北京市校外優(yōu)質(zhì)特色項目，已經(jīng)在中小學開展了多年。項目分析、研究體校生及熱愛體育的學生和普通學生的身體、心理特點，利用學校及社會科普資源，設計、實施符合學生年齡特點的群眾性科普活動。近一年來，區(qū)級微課題平臺著重研究通過任務驅(qū)動教學法推動科普活動與體育運動相互融合、互相促進，既提高學生科技技能，從科學層面了解體育運動，又增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結友愛、拼搏向上的體育精神。

      一個科普活動的成功與否，設計占主導地位，要遵循科學性、趣味性等原則設定問題、任務。注重理論聯(lián)系實際，貼近學生生活，激發(fā)青少年學生學習興趣，使之處于“我要學習”的主動狀態(tài)，提高教學活動效果?；顒舆x題要貼近生活，挖掘?qū)嵤聼狳c，從學生身邊事做起，不讓學生對活動內(nèi)容陌生，活動導入不生硬、形式多樣，提升活動對象的主動性。

一是層次性。開展“一帶一路”暢游汽車博物館活動、“科技之夢”我的中國科技館之行、“體育+健康”科技體驗活動、三元游等內(nèi)容多樣的科普活動?！绑w育+”的活動模式，使科普活動的形式豐富起來。教師需要了解活動對象年齡特點、認知結構和水平，將多學科知識融于與學生生活相關的問題中，調(diào)動學生學習興趣，思考自身體育活動中哪些是作用力與反作用力，如何利用這種力量增強運動訓練效果?？茖W知識的學習能夠促進體育運動的效果，反之，通過體育運動的過程可以更好了解科學知識。二是靈活性。畫團扇，了解彩塑臉譜、“泥人張”技法等，將這些手工技藝添加到運動服裝、體育器械、比賽場地的應用中，讓學生知道具有重要價值的文化信息，培育民族精神和愛國情懷，增強文化自信，為青少年終身發(fā)展奠定基礎。

      科普活動中以培養(yǎng)“體育+”綜合素養(yǎng)為總體目標、“全面發(fā)展的人”為活動根本任務，組織形式多樣的科普活動，注重培養(yǎng)學生科學精神、積極心理品質(zhì)、責任擔當意識?；顒訉嵤┻^程是實現(xiàn)學生科學知識有效學習的關鍵階段，也是教師體驗自己教學設計的平臺。教師要讓學生感受到自己的努力是有效的，能體驗到成功，并根據(jù)觀察給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會。

一是情境性。設定情境性任務目標，把科學知識還原于豐富生活，使活動內(nèi)容有趣、具有挑戰(zhàn)性。如“我身邊的體育生活”科普活動，要求每人在規(guī)定時間內(nèi)，對體育競賽中使用的物品、器材進行模擬制作，包括記分牌、發(fā)令槍等。積極引導學生參加到活動中來，讓學生進行群體協(xié)同，激發(fā)內(nèi)在學習動力。二是趣味性。讓學生感受到“體育+”科普活動的益智、養(yǎng)德。學生進行體育運動時，思想活躍，態(tài)度積極，在活動中設定了體育競賽和穿插體育運動任務模式，能夠更好實現(xiàn)活動目標。探索和目標導向的學習嵌入游戲，有利于促進學生團隊合作，以及學科之間交叉學習和體驗有趣活動內(nèi)容。教師要在活動過程中觀察學生表現(xiàn)，及時進行情感教育，培養(yǎng)學生熱愛集體、熱愛生活、團結友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。

    一個完整的科普活動除了活動設計、活動實施外，還有最后的評價反思階段。它為學生學習實踐和教師專業(yè)成長提供了信息，并進行判斷和反饋。評價強調(diào)多元評價主題、形成性評價，側重檢測學生解決實際問題的能力。評價體系以學生參與活動的態(tài)度，以及興趣、完成任務情況、思想意識的發(fā)展情況等為主要評價指標。此外，學生的自評和互評也發(fā)揮重要作用。

（作者單位系北京市東城區(qū)崇文青少年科技館）

《中國教育報》2021年05月07日第4版

作者：鄭羽佳